Από το Αρσενικό στο Θηλυκό

Ιταλική Γραμματική : Πως περνάμε από το αρσενικό γένος στο θηλυκό.

Ονόματα κύρια που στο αρσενικό γένος λήγουν σε  -o, -i,  -e σχηματίζουν τα θηλυκά σε -a.	Paolo      -    Paola Giovanni -   Giovanna		Εξαιρούνται : Luigi  -  Luigia (για να διατηρήση τον ήχο του g)
Λέξεις που στο αρσενικό γένος λήγουν σε  -α σχηματίζουν τα θηλυκά σε -essa.	Poeta     -     Poetessa		Εξαιρούνται :      (τα ονόματα σε -ista) l’ artista      -      gli artisti l’ artista      -      le artiste
Ονόματα που στο αρσενικό γένος λήγουν σε  -ο σχηματίζουν τα θηλυκά σε -a.	Scolaro    -   scolara		Εξαιρούνται :    il canonico  -  la canonica il capitano  -  la capitanessa il diavolo   -   la diavolessa il filosofo  -   la filosofessa ( filosofa) il medico  -  la medichessa
Ονόματα που στο αρσενικό γένος λήγουν σε  -e σχηματίζουν τα θηλυκά σε -a.	Il signore   -  la signora		Εξαιρούνται :       (τίτλο η επάγγελμα) il conte           -  la contessa il professore  -  la professoressa il marchese    -   la marchesa l’ elefante    -   l’ elefantessa il leone        -   la leonessa il pavone    -   la pavonessa
Ονόματα που δείχνουν επάγγελμα και λήγουν σε -tore σχηματίζουν τα θηλυκά σε -trice.	Il direttore  -  la direttrice		Εξαιρούνται : l’ avventore -    l’ avventora il dottore -         la dottoressa il fattore -          la fattoressa il pastore -         la pastora il servitore -      la servitora lo stiratore -      la stiratora (-trice) il tintore -          la tintora il traditore -      la traditora (-trice)
Τα ονόματα που λήγουν σε -e , -ante, -ente, -ire παραμένουν αμετάβλητα στο θηλυκό.	Il nipote  -  la nipote l’ insegnante - l’ insegnante		Εξαιρούνται : lo studente - la studentessa
Τα αρσενικά σε -sore σχηματίζουν τα θηλυκά με το θέμα του απαρέμφατου και την κατάληξη -itrice.	il difensore - la difenditrice l’ invasore - l’ invaditrice il possessore - la posseditrice		(difendere) ( invadere) (possedere)
Τελείως ανώμαλα το θηλυκό γένος.	il cavaliere - l’ amazzone il genero - la nuora il maiale, porco - la scrofa (porca) il marito - la moglie il maschio - la femmina il montone - la pecora il padrino - la madrina il fratellastro - la sorellastra il patrigno - la matrigna	L’ ariete - la pecora            il re - la regina il babbo - la mamma         il Dio - la Dea il becco - la capra             l’ eroe - l’ eroina il cane - la cagna          l’ uomo - la donna il cavaliere - la dama    il padre - la madre il fante - la fantessa       il celibe - la nubile lo scapolo -la nubile   il fratello- la sorella il bue-la mucca, vacca     il gallo-la gallina il paterno - la materna
Ονόματα σε -ga σχηματίζουν και το θηλυκό σε -ga.	Il collega - i colleghi la colega - le coleghe
Πολλά ονόματα ζώων έχουν μόνο ένα τύπο.	il leopardo femmina ( maschio) la pantera femmina (maschio)		Il leopardo la pantera
Τα ονόματα gru, lepre, serpe, tigre είναι αρσενικού και θηλυκού γένους.	Il lepre maschio . la lepre maschio Il lepre femmina. la lepre femmina
Τα ονόματα που δείχνουν κάτοικο είναι και επίθετα. Το όνομα του κάτοικου δείχνει και τη γλώσσα του τόπου.	Italiano - Italiana italiano - italiana Io sono Greco.  Io parlo (il) greco. Io sono Inglese.Io parlo (l’) inglese.		Οταν προηγείται η λέξη  lingua τότε χρησιμοποιείται  σαν επίθετο. Io parlo la lingua italiana. Io parlo le lingue europee.

Επιμέλεια : Τριανταφύλλου Ευστάθιος - Καθηγητής Ιταλικών

www.italika.gr

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Μερικά από τα γνωρίσματα που παρουσιάζουν τα δυσλεκτικά παιδιά κατά την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας:

ΔΙΑΒΑΣΜΑ:

• διαβάζουν αργά, συλλαβιστά, χωρίς άνεση 
• δυσκολεύονται να διακρίνουν γράμματα που μοιάζουν οπτικά (π.χ.: m/n, b/d, l/t, p/d, u/n)
• παραποιούν λέξεις που μοιάζουν οπτικά π.χ.: διαβάζουν casa αντί cosa
• δεν κατανοούν πλήρως το κείμενο

• πηδούν ή χάνουν τη σειρά όταν διαβάζουν
• δεν σταματούν στα σημεία στίξης

ΓΡΑΠΤΗ ΕΚΦΡΑΣΗ:

• παραλείπουν ή προσθέτουν γράμματα ή και συλλαβές 
• αντιστρέφουν γράμματα (π.χ.: p/b, b/d, d/q/)
• κάνουν λάθη στις αποστρόφους (γράφουν un' po αντί για un po')
• δεν βάζουν τελείες
• κάνουν ορθογραφικά λάθη 
• δεν τηρούν τα διαστήματα μεταξύ λέξεων
• κρατούν το μολύβι αδέξια
• η εμφάνιση του γραπτού τους είναι ακατάστατη (μουντζούρες)
• δυσκολεύονται να αναπτύξουν τις ιδέες και τις σκέψεις τους γραπτώς

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ:

• δεν κατανοούν σύνθετες προτάσεις 
• δεν καταλαβαίνουν μεταφορές, παρομοιώσεις ή τις πολλαπλές έννοιες μιας λέξης 
• δυσκολεύονται με τις προθέσεις και την έννοιά τους.
• δεν καταφέρνουν να συντάξουν σωστά 
• δυσκολεύονται να επιλέξουν την κατάλληλη λέξη καθώς μιλούν 
• όταν μιλούν παραλείπουν άρθρα, υποκείμενα και αντικείμενα και δυσκολεύονται να μάθουν το λεξιλόγιο

ΔΙΑΣΠΑΣΗ ΠΡΟΣΟΧΗΣ:

Ένα μεγάλο ποσοστό παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζει υπερκινητικότητα, διάσπαση προσοχής και παρορμητικότητα. Η προσοχή τους διασπάται εύκολα. Δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν στη σχολική δουλειά ή σε άλλες δραστηριότητες που απαιτούν προσοχή.
Σε μεγαλύτερη ηλικία πιθανόν να κινούν συνέχεια τα πόδια τους, τα χέρια τους, τα χείλη τους ή ακόμα και τη γλώσσα τους. 

ΑΛΛΗΛΟΥΧΙΑ:

Μπερδεύονται με την έννοια της σειράς και της διαδοχής όπως η αλφαβήτα, οι μέρες της εβδομάδας, οι μήνες του χρόνου.

ΧΩΡΟ-ΧΡΟΝΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ:

Δυσκολεύονται στην κατανόηση χρονικών εννοιών (χθες, αύριο, μεθαύριο, κ.λ.π.). Αδυνατούν να προσανατολιστούν στο χώρο.

ΞΕΝΕΣ  ΓΛΩΣΣΕΣ

Με τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας εισάγουμε τα παιδιά σε ένα άλλο γλωσσικό σύστημα, το οποίο διαφέρει από το μητρικό τους.
Συχνά κατά τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας οι δυσλεκτικοί μαθητές ενδέχεται να εμφανίσουν την αδυναμία στην εκμάθηση της μητρικής τους γλώσσας. Ωστόσο πρέπει να τονιστεί ότι δεν είναι απαραίτητο να παρουσιάσουν δυσκολίες στην ξένη γλώσσα όλοι οι μαθητές που έχουν δυσλεξία στη μητρική τους γλώσσα.
Για τη σωστή αντιμετώπιση του μαθησιακού προβλήματος, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να εξατομικεύσει τη διδασκαλία ανάγνωσης και γραφής και να την προσαρμόσει στις ανάγκες κάθε παιδιού χωριστά. 

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

• Βάλτε ξεκάθαρους και εφικτούς στόχους, διαφορετικά θα απογοητευτούν.
• Ενθαρρύνετέ τους να επιμείνουν όταν δυσκολεύονται.
• Επιβεβαιώστε ότι κατανοούν τις εργασίες που τους δίνετε.
• Μην τρέχετε ! Δώστε τους την ευκαιρία να εξασκηθούν αρκετά πάνω στη νέα ύλη.
• Κάντε συχνές επαναλήψεις για να τα εμπεδώσουν.
• Δώστε τους περισσότερο χρόνο να ολοκληρώσουν την εργασία.
• Χρησιμοποιήστε μαρκαδόρους διαφορετικού χρώματος για να μην χάνουν τη σειρά όταν αντιγράφουν από τον πίνακα.
• Διαβάστε τους την ύλη εάν κρίνετε ότι αυτό είναι απαραίτητο.
• Αξιολογείστε το γραπτό τους δίνοντας μεγαλύτερη σημασία στο περιεχόμενο παρά στην ορθογραφία.
• Εξετάστε τους προφορικά όταν είναι δυνατόν.
• Προσπαθήστε να χρησιμοποιείτε θετικά σχόλια όταν διορθώνετε την εργασία τους ώστε να τους καλλιεργήσετε το κίνητρο για μάθηση.
• Βαθμολογείστε τους σε σχέση με την πρόοδο που έχουν σημειώσει και όχι συγκριτικά με τους συμμαθητές τους.
• Δώστε τους λιγότερη εργασία για το σπίτι (π.χ.: μικρότερες εκθέσεις, λιγότερες ασκήσεις).
• Αποφύγετε το έντονο χρώμα όταν διορθώνετε το γραπτό τους.

Εύχομαι καλή σχολική χρονιά ...!!! :)  

Τριανταφύλλου Ευστάθιος 

Καθηγητής Ιταλικών 

www.italika.gr